ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
Para realizar este apartado del tema me
voy a basar en Rivas (1988), según el cual considera que hablar de modelos teóricos
en la Evaluación Psicopedagógica es difícil, aunque no tanto hablar de enfoques, entendidos éstos como
el conjunto de
elaboraciones conceptuales, metodológicas y aplicadas que comparten unos mismos
supuestos básicos.
A grandes rasgos y siguiendo a Vidal y Manjón (1992)
podemos decir en la Evaluación Psicopedagógica se pueden distinguir cuatro grandes enfoques:
Enfoque Psicotécnico. Enfoque Conductual. Enfoque del Potencial de Aprendizaje.
Enfoque del Diagnóstico Pedagógico.
A éste enfoque habitualmente se le ha llamado
psicométrico, aunque hemos de señalar que la psicometría no sólo es utilizada
por lo partidarios de los tests (sino también por los demás enfoques), y es por
eso que al enfoque que tiene como procedimiento básico la aplicación
de los tests estandarizados le llamamos enfoque psicotécnico, y no
psicométrico.
Este enfoque está compuesto por los siguientes elementos básicos:
TEORÍAS Y PRINCIPIOS: las supuestas teorías más destacables de este enfoque son las siguientes:
- La
aplicación de los tests ha de entenderse como un experimento científico.
- La inteligencia es un conjunto de
aptitudes.
- Las
capacidades humanas son estables y consistentes, y se pueden representar en
forma de Coeficiente Intelectual (Cl) o
de niveles de desarrollo.
- La
evaluación para ser objetiva debe ser cuantitativa. e) La conducta es
considerada como un rasgo, como un signo, es decir, debe entenderse como
manifestación indirecta de
variables subyacentes.
- El
análisis se realiza sobre unidades morales y no moleculares. Es decir, se
toman unidades amplias de análisis.
- La
evaluación debe ser normativa. De esta manera, en este enfoque es previa a
la evaluación la construcción de las normas grupales que se van a tomar
como referencias.
- La
referencia debe
acercarse además a normas o dominios, en el sentido de
graduación de las tareas en función de la dificultad.
- La
referencia puede
hacerse además a normas o criterios en el sentido de partir como
significativo el logro de determinadas conductas.
- El
examen tiene sobre todo características deductivas.
PROCEDIMIENTOS MÁS USUALES: los
procedimientos habituales en el enfoque psicotécnico son, en las distintas
fases de la evaluación, los siguientes:
- Recogida
de información: en la recogida de datos para la evaluación
psicotécnica se suele utilizar el
siguiente procedimiento:
Entrevista
inicial. Selección de Instrumentos. Aplicación de pruebas.
- Análisis
de la información: el análisis e interpretación de la
información obtenida se realiza mediante el
siguiente procedimiento:
Obtención
de puntuaciones típicas. Análisis de las puntuaciones típicas. Elaboración del
perfil.
- Valoración
de la información: el enfoque psicotécnico realiza la
valoración de la información de la siguiente manera: Teniendo en cuenta una
teoría facticial.
- La
orientación curricular: el diseño del tratamiento
educativo es claramente indirecto y no podría ser de otra forma ya que:
El
examen psicotécnico no tiene nada en común con situaciones de aprendizaje.
La
desigual organización de los contenidos en el examen y el currículo.
CONCEPTOS E INSTRUMENTOS, los
conceptos e instrumentos básicos de este enfoque son los siguientes:
- Conceptos
importantes: hay que tener presente que siempre resulta difícil
aislar
conceptos importantes, en cualquier
enfoque, pero aquí debemos resaltar los siguientes: Validez: criterial, de
construcción y de contenido. Habilidad: ausencia de
error.
- Instrumentos: los
instrumentos de evaluación básicos de éste enfoque son los tests
psicológicos, entre los que podemos diferenciar al menos los siguientes:
De aptitudes. De habilidades. De conocimientos. De intereses. De
personalidad. De adaptación
Instrumentos de evaluación psicopedagógica.
